Canción

CONSTRUCTIVISMO

Al hablar de las teorías del aprendizaje es hablar de diferentes puntos de vista de cómo aprendemos y cómo vamos procesando la información cuando adquirimos nuevo conocimiento. Una de las teorías que ha llamado mucho nuestra atención es el constructivismo, quienes muchos docentes aceptan y defienden este enfoque que se está dando dentro de nuestras reformas educativas aquí en México. Aunque creo que hasta cierto punto algunas escuelas están desviando un poco mucho el tema de las competencias basadas en el constructivismo. Iniciaremos con una breve explicación de lo que es esta teoría.

De acuerdo a la gráfica podemos observar que el constructivismo tiene como lema que el individuo es quien va construyendo su propio aprendizaje, definiendo este último como toda aquella información que asimilo, reviso, modifico y enriquezco  para poder obtener mejores estructuras cognitivas.

Dentro del constructivismo podemos señalar 3 importantes expositores de esta teoría, quienes a su vez dieron grandes aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje, en la gráfica se muestra lo más importante de cada uno de ellos.
 

Ilustración 1 La Teoría del Constructivismo

De forma describiremos el punto de vista de cada uno de sus exponentes. Esta teoría argumenta que nuestro aprendizaje se genera por la interacción que nosotros tenemos con el medio que nos rodea, pero además dicho aprendizaje se dará de acuerdo a la capacidad cognitiva que tenemos y a los conocimientos previos. El conocimiento se transforma porque va siguiendo una secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio. Veamos que plantean sus creadores

Vygosky nació en Rusia y murió en 1934. Él  plantea que el aprendizaje se da principalmente por la cultura a la cual pertenecemos y el medio social que nos rodea, pues ponía como ejemplo que un latino no aprende de la misma forma en que un europeo lo hace además de que hay algunas personas que aprenden ciertos oficios por observación  o interacción con otros niños de diferente Contexto social y que el lenguaje es la principal herramienta para transmitir conocimiento.

Otro de los exponentes de esta teoría es  Jean Piaget nació en Neuchâtel, Suiza y murió en Ginebra en 1980. Él desarrolla la corriente de la epistemología genética, sus estudios en el campo de la psicología evolutiva y  el desarrollo cognitivo. A grandes rasgos podemos mencionar que el aprendizaje se va dando de acuerdo al desarrollo de cada individuo y que el aprendizaje es una reestructuración de conocimientos que se van adaptando al conocimiento previo, asimilándose y acomodándose  a las estructuras cognitivas. Los maestros debemos de permitir que los estudiantes manipulen los elementos del conocimiento hasta que ellos mismos vallan descubriendo la lógica de lo que se está adquiriendo. Asimilación es la incorporación de nueva información a los esquemas previamente existentes y acomodación es la modificación de los esquemas asimiladores en función de los elementos  que habían sido asimilados. (Tomado de la lectura Psicología del Aprendizaje, lectura de interés en la primera semana del curso) y al final se comprobara que el alumno adquirió el aprendizaje cuando pueda explicarlo con sus propias palabras.

Por otro lado David Paul Ausubel, fue un psicólogo que nació en Estados Unidos y murió a los 90 años en el 2008,  basándose en las investigaciones de Piaget  define algo que se conoce como “aprendizaje significativo” es decir el alumno va relacionando los nuevos conocimientos con los conocimientos que ya se tienen. Para que se logre un aprendizaje significativo debe primero presentarse un material significativamente lógico, dos el alumno debe ser capaz de conectar el aprendizaje nuevo con el previo y tres debe haber predisposición al aprendizaje por parte del sujeto. Es importante señalar que aprendizaje significativo es que el alumno entienda las nuevas estructuras cognitivas de acuerdo a lo que él ya conoce y no lo que el maestro piensa que es importante o significativo para sus alumnos.

Como podemos darnos cuenta el constructivismo que se pretende implementar en nuestra sociedad tiene que ver mucho con lo que plantea Vygosky y sería muy interesante analizar a conciencia que la forma de aprender del mexicano no es lo mismo que un americano o un europeo por el simple hecho de que el contexto social que nos rodea es completamente diferente.

Bibiana expone que esta teoría pretende revolucionar nuestro quehacer docente en las escuelas, tratando de involucrar un conjunto de saberes que se deben de desarrollar con la ayuda de un facilitador y de la participación de los estudiantes, de lo contrario el proceso enseñanza-aprendizaje no se cumplirá en su totalidad.

En mi experiencia creo que plantea propuestas adecuadas a los tiempos que estamos viviendo pero también es importante señalar que esto no depende solo del sistema educativo sino de la participación de los padres y de quienes nos dirigen porque pretenden que mejoremos la calidad educativa pero siguen marcando procesos conductistas como los exámenes y asignarles una calificación; por otro lado también se nos exige que no reprobemos a los alumnos porque por el simple hecho de asistir a clases ya debió de adquirir algo y si lo creo cuando el alumno trabaja en clase pero y si no trabaja yo tengo que observar 39 más que si les interesa trabajar. No pretendo quejarme con este comentario si no ser objetiva y argumentar que de acuerdo a Vygosky todo lo que adquiero va a depender de la cultura y la sociedad en la que me desenvuelvo y creo que estamos muy acostumbrados a estímulos-respuestas que difícilmente van a poder estar al mismo nivel de otra teoría porque ocurrirá lo que estamos viviendo, un constructivismo que se va desviando de su propósito principal.

Como ejemplo puedo señalar que cuando estudie a detalle esta teoría me llamo mucho la atención de que “aprendizaje significativo” es cuando el conocimiento es significativo para mí como aprendiz y no como docente buscar lo significativo para mis estudiantes, porque así no funciona. Muchos colegas me comentan que puede ser significativo para mi alumno en la clase de Inglés y ahora yo les contestaría nada que él no quiera saber.

El constructivismo en la educación basada en competencias.

A continuación veremos como algunas de las características de constructivismo están presentes en el enfoque de educación basado en competencias implementado por la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México.

Por ejemplo “Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo..., así como la aplicación de métodos de enseñanza y aprendizaje más activos, que contribuyen a la participación constructiva del alumno en la adquisición del conocimiento”, “Su teoría se considera constructiva porque sostiene que el individuo juega un papel activo en la transformación o “construcción” de sus estructuras mentales.”1

La concepción constructivista se organiza en torno de tres ideas fundamentales:

· El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye o más bien reconstruye sus saberes.

· La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

· La función del profesor es enlazar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

“Para la concepción constructivista, la educación escolar constituye una práctica social compleja que cumple dos funciones: promover el desarrollo personal de los educandos y, facilitar el acceso a los saberes y formas culturales de la sociedad a la que pertenecen”, esta parte correspondería al desarrollo de las competencias genéricas promovidas por la RIEMS.

Esto implica que la institución escolar cubre tanto una función individualizadora como otra socializadora, además de promover la adquisición de aprendizajes específicos.”2

De acuerdo con Piaget, el equilibrio de una estructura se logra cuando las estructuras mentales anteriores permiten la integración de la información nueva.

Las competencias desarrollan habilidades en los alumnos y son evaluadas a través de criterios que debe cumplir, también ve al alumno como el responsable directo de su educación y al docente como el guía que a través de las estrategias constructivistas como el trabajo por proyectos, de laboratorio, ensayos, mapas mentales, mapas conceptuales puede el alumno construir su propio conocimiento. Es decir,  la teoría constructivista se utilizaría en el desarrollo de las competencias a través de las estrategias de aprendizaje implementadas.

Cynthia manifiesta: con el constructivismo, mi asignatura es un módulo profesional de Electricidad denominado Instalaciones Eléctricas Residenciales y ellos trabajan con la estrategia de bajo proyectos, de tal manera que al final tienen que hacer un diseño e instalación además intervienen competencias que les ayudan a gestionar el trabajo y habilidades de tecnologías de la información durante la consulta de dispositivos eléctricos para su proyecto, los alumnos aprenden además de cuestiones técnicas de la carrera a socializar y aprender técnicas de atención al cliente. Considero que la manera más efectiva de aprender es bajo éste enfoque de proyectos.

ALGUNAS CRÍTICAS AL CONSTRUCTIVISMO

La teoría constructivista recibe las principales críticas debido a su enfoque empirista y por sus ataques a la objetividad de la ciencia, los cuales provienen, generalmente, de los científicos de las ciencias sociales quienes, además, proclaman que las ciencias naturales son tan subjetivas como las sociales, lo cual se atribuye a que la mayoría de los científicos sociales trabajan aislados de las ciencias naturales (Cromer, 1997).

Por otro lado, muchos consideran al constructivismo como una filosofía postmoderna anti ciencia, que es una forma de empirismo, que pone énfasis en los pensamientos del que conoce, que ve la búsqueda de la verdad como una ilusión, que no acepta que la idea de la verdad corresponde a la realidad y que considera que la ciencia moderna no nos da la verdad, sino que ofrece una forma para que se interpreten los hechos de la naturaleza.

En relación con la enseñanza, los constructivistas creen que cada estudiante puede aprender el proceso científico en una forma precisa al observar y hacer predicciones. Esto, solo se puede aceptar dentro de una ciencia esencialmente empírica aristotélica y contraria a toda la ciencia que se ha desarrollado después de la revolución científica de los últimos siglos. Muchos de los estudiantes, ante observaciones o datos empíricos, pueden llegar a conclusiones erradas cuando no se les facilita información básica sobre el tema. Los docentes tienen la responsabilidad de orientarlos en la búsqueda de la aproximación progresiva hacia teorías reales. Los constructivistas radicales llegan a afirmaciones exageradas como la que plantea que si los estudiantes no redescubren la filosofía griega o las leyes de Newton, nunca llegaran a entenderlas, lo cual ha conducido a que se formulen proyectos y se diseñen estrategias en las que el alumno, sin ninguna ayuda de un profesor, debe llegar, por ejemplo, a conclusiones como las leyes newtonianas, las leyes de los gases, el principio de Arquímedes, lo cual conduce a que las clases se transformen en una serie de actividades inconexas que hacen perder el tiempo.

Se acepta que cada estudiante construye su propio conocimiento y que la información no se graba pasivamente en la mente, lo cual no es nada nuevo y se ha expresado popularmente con la frase "nadie aprende en cabeza ajena", pero esto no implica que los estudiantes deban descubrir ellos mismos el conocimiento, sin ninguna explicación por parte del docente. Los estudiantes construyen su propio conocimiento, tanto con lo que ellos descubren como con lo que les puede enseñar otra persona o un profesor.

El error básico de los programas vigentes, que se supone que los están revisando, es el de aplicar el constructivismo en todas las circunstancias como un solo método para todas las situaciones de aprendizaje, en lugar de verlo como un enfoque, que no las resuelve todas, pero que puede ayudar en una gran variedad de ellas (Perkins, 1999).
Guillermo comenta: En mi experiencia docente como profesor de telesecundaria, les puedo decir que para lograr los aprendizajes deseados en los jóvenes, empleo estrategias de tipo conductistas y de tipo constructivista, soy de la idea que no debemos los docente en encasillarnos en solo una teoría de aprendizaje.
Por un lado tenemos que los materiales de estudio están bajo el enfoque constructivista, pero, de manera paradójica, se promueven en las evaluaciones estilos meramente de tipo conductistas en donde se promueve la repetición, memorización, etc.

Conclusiones:

Creemos que hablar de cualquier teoría del aprendizaje es como entrar al  infinito del conocimiento, pero también estamos conscientes de que cualquier punto de vista es enriquecedor para todas aquellas personas que se apasionan por este tipo de proceso enseñanza- aprendizaje. Al igual que muchos compañeros opinamos que tomar lo mejor de cada de una de las teoría podemos impartir nuestras clases con muy buena calidad pero lo que nos gustaría resaltar aquí es que debemos conocer todos los docentes las  estrategias de aprendizaje que vamos a utilizar para cada uno de nuestros grupos porque siempre planeamos en base a un libro o a un programa y consideramos que eso tiene que cambiar si pretendemos enseñar bajo competencias. Debemos conocer el tipo de alumnos que tenemos y en base a eso implementar las estrategias adecuadas para lograr los objetivos establecidos y mantener o crear un aprendizaje significativo para mis alumnos y no caer en el error de enseñar algo que es significativo para nosotros como docentes porque eso puede traer frustración para nuestros alumnos y para nosotros mismo.

Referencias:

Coordinación educativa cultural y centroamericana (Ceccsica). (2009).Introducción al enfoque constructivista: Vygosky, Piaget, y Ausubel .consultado el dia 18 de febrero del 2011 en http://micampus.udavinci.edu.mx/mod/resource/view.php?id=180429

hugoMARviggiano. ( 2010). Youtube. MARIO BUNGE Constructivismo Pedagógico 2010./camara hugo viggiano. Consultado el 15 de marzo en http://www.youtube.com/watch?v=6T-UrL2VtnI&feature=related

*1 González González, MTE. Oscar Alberto. (2011). El constructivismo. Consultado el día 19 de febrero del 2011 en http://micampus.udavinci.edu.mx/mod/resource/view.php?id=181356

*2  Obaya Valdivia. Dr. Adolfo. La concepción constructivista en la educación basada en competencias. Consultado el 22 de marzo de 2011 en http://www.izt.uam.mx/contactos/n36ne/concep.pdf.

BIENVENIDOS AL CONSTRUCTIVISMO

Bibiana

Guillermo

 Aquí podrás conocer algunas características del constructivismo además Bibiana, Guillermo y Cynthia expondrán sus experiencias con esta teoría.                                                                                              

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